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U赢电竞登陆“十三五”发展规划

来源:暂无   作者:蒙山中学  发表时间:2017-09-01 14:51    浏览次数:89     字号:    

U赢电竞登陆“十三五”发展规划(2016-2020年)

(U赢电竞登陆第三届教职工代表大会第八次会议审议通过) 

U赢电竞登陆自建校以来,历经十余年的发展,逐渐成为一所区内领先的品牌学校。2013年,学校通过上海市素质教育实验校复评,这既是对学校建校以来办学业绩的肯定,更是对学校未来发展的期待。站在新的起点,我们必须保持清醒的头脑,增强追求卓越的使命感和紧迫感,立足于教育本质,以创新视角谋划学校未来发展。为了促进学校更好更快地发展,推动学校成为市内一流的品牌学校,在对学校“十二五”发展规划总结的基础上,根据《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《金山区中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的总体部署,结合学校实际,制订本规划。 

第一部分  现状分析

一、学校已有发展基础

“十二五”期间, 学校努力推进各项教育改革,学校办学规模、师资队伍、教育教学水平明显提升,稳居金山初中学校前列,为取得新的成绩奠定了坚实基础。

1.学校治理

学校以章程建设为核心, 优化学校治理,基本实现了内部治理与运行机制制度化、规范化、法制化。学校提出了“以纲领治校、以规章理校、以目标领校”的现代学校制度建设路径,初步建立起分布式领导:建设扁平化的治理网络,下移管理中心,建立校长室与年级组的直接领导关系;实行项目化管理,最大限度地发挥项目参与者的主动性和创造性。全体教职员工对学校管理的认同度大为提高。

2.U赢电竞竞技

学校加强德育管理与服务的职能,深化“两纲”教育,拓展行为规范教育外延,形成分年级德育目标序列教育机制。构建学校、家庭、社区三维一体德育模式,实行家长驻校办公制,建立各类社区实践活动基地,初步建立起全员、全程、全方位育人格局。着力实践德育主题教育系列化,在主题教育活动中注重过程,注重学生的主体参与,有效保证德育的时效性与新鲜度。以学生的自主性发展为宗旨,搭建学校、年级、班级三级学生自主管理平台,通过自主岗位和自主活动逐步形成学生自主管理和自我教育模式。

3.课程教学

学校初步构建起以培养基础性学力、发展性学力和创造性学力的立体交叉、多层次、多元化的课程体系。严格按照课程计划开齐、开足基础型课程,积极探索国家课程校本化实施。以区级重点课题《依托社区资源开发“点线面课程”的研究》为抓手,开发适合学生多样化、个性化发展的拓展型、探究型课程及社团活动类课程。以体育课程建设为主线,以特色活动和训练竞赛为抓手,积极探索“体教结合”之路,有力促进了素质教育的实施。以“学科视导”、“一日研修”活动为抓手,聚焦教学“五环节”,教师教学方式得以改进,课堂教学效率得以提高。

4.队伍建设

学校师德建设富有成效:学校通过组织评选“十佳师德标兵”、“校内优秀家长”、“和谐团队”以及开展“和谐师生关系”主题活动引导教师加强师德修炼。教师专业发展良好:学校认真实施青年教师培养工程、骨干教师培养工程、班主任培养工程及优秀青年教师管理岗位见习制,并通过教学视导、教学实录、作业改进、范例研讨等研究项目,使不同层次教师的课堂教学能力和教育科研水平都有所提升。校本培训规范有序:有计划地开展管理团队、骨干教师、青年教师和全员教师的培训活动。

   5.示范辐射

学校积极承担帮扶薄弱校、培训师资、发挥示范辐射作用的社会责任。在与吕巷中学四年的组团发展工作中,通过教师交流、联合教研、活动互访、资源共享,在教师专业引领、教育科研探究、学生快乐成长、党团队建设等方面取得了一定成效。作为金山区教师专业发展学校,十二五期间承担了112位区内兄弟学校的见习教师规范化培训工作。学校领衔的“现代学校从管理走向治理”新优质学校创建共同体各项工作稳步推进,有效推进共同体内各校深化变革、转型创新。蒙山教育集团成立以来,在区教育局与金山工业区的指导与支持下,集团化办学运转良好。

   二、学校发展的问题与不足

(1)学校办学特色有待发展

尽管学校在“体教结合”、“品牌学科”、“学生培养”等方面形成了一定的特色,并在区域内有一定的影响力,但是以学校目前上海市素质教育实验校的品牌和要求来看,如何形成更具鲜明的办学特色,需要进一步的梳理,研究,打造。

(2)课程教学改革有待深化

从落实学生发展核心素养角度看,学校的课程设置及课堂教学方式尚不能完全满足学生发展的需要。国家课程校本化实施以及学校德育课程建设需要进一步加大力度,争取有所突破。部分教师对“一切以学生的发展为本”这一核心理念缺乏深入的理解和行动,教学方式、学习方式较为落后,学生快乐学习的环境有待进一步创造,学校教学特色不够鲜明。

(3)品牌教师团队有待打造

学校教师队的人文素养、思想境界、人格魅力尚须提高。学校中能引领全区的骨干教师、优秀教师以及在全市有一定影响力的教师人数有限。学校教师专业结构需要进一步优化,能胜任拓展型、探究型课程教学的教师队伍力量不足。

(4)学校发展环境有待优化

   学校学生人数及班级数已经远超学校规划设计时所能容纳的水平,学校班级数多、班额大,生均教学及辅助用房面积偏低,创新实验室建设空间不足。南校区校舍产权不属学校,教学及辅助用房陈旧、狭小。随着金山新城发展重心逐渐向北迁移以及周边学校的发展,学校生源结构将会发生变化。

三、学校发展面临的机遇

《上海市教育综合改革方案(2014-2020年)》以及《金山区教育综合改革方案(2015-2020年)》的实施将为学校的改革发展提供良好的外部环境。金山作为上海市教育综合改革七个试点区之一,在“十三五”期间将深化集团化办学,推进新优质学校集群式发展,学校的发展将会获得更多的政策和资金支持,学校的引领示范辐射作用将进一步增强。

金山区是国家新型城镇化改革试点区,坚持“创新驱动、转型发展”总方针,围绕“创业金山、宜居金山、和谐金山”的总体目标,明确构建“1158”城镇体系。学校地处金山新城核心区,金山经济社会发展对我校教育教学水平提出了更新更高要求,也为我校内涵建设、提高办学效益提供了外部空间。随着金山新城发展重心逐渐北移,上海世界外国语学校等优质民办学校将落户金山,以及周边同凯中学、教院附中、金山初级中学的发展,一个优质教育集群正在形成,对学校的发展必将带来促进作用。

通过分析,我们认为学校发展的优势和机遇比较突出,问题虽然存在,但未影响全局。 

第二部分  发展思路与目标

一、办学理念

学校秉承“人文见长,和谐发展”的办学理念。“人文见长”是学校的办学特色。学校要指导学生积累人文领域基本知识和成果,掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法;引导学生以人为本,尊重、维护人的尊严和价值,促进学生健全人格的发展。“和谐发展”是学校教育的追求。学校要帮助学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力;培养和造就人文底蕴与科学精神兼备、社会化发展和个性化发展和谐统一的社会主义合格建设者和可靠接班人。

二、指导思想

以党的十八大、十八届五中全会精神为指导,围绕“让课程改革更深入、让师生关系更和谐、让学习经历更丰富、让教育服务更优质”的金山教育总目标,坚持“人文见长,和谐发展”的办学理念,做教学改进的先行者,做质量提升的排头兵,进一步突出学校办学特色,进一步打造学校教育品牌,进一步提高学校文化品位,努力办好人民满意的教育。

三、发展目标

到2020年,通过构建“和谐人格教育课程”,建设“智慧课堂”,促进学生全面发展,激励教师专业成长,实现“教师幸福工作,学生快乐成长”办学愿景,逐步打造具有“人文”特色、区内领先、市内知名的现代品牌学校。 

第三部分  任务与举措

   一、学校治理

   (一)发展目标

以优化学校内部治理为核心,以构建和谐教育环境为保障,坚持民主、科学、法治,推进学校治理结构和治理能力的现代化,建设特色彰显、精神振奋、和谐共进的校园文化。

   (二)具体措施

1.完善科学民主的制度体系

推行校务公开制度,实行党政联席会议决策制度,充分发挥党组织的政治核心作用和教代会的民主监督作用。进一步明确岗位职责,根据学校的发展规划,逐层制定并下达学年目标任务书。推进依法治校,完善校务会、工会和教代会对学校重大问题的决策审议和监督管理。进一步完善考核和奖惩办法,完善学科教师、班主任、备课组长、教研组长、中层干部等考核奖惩办法。完善工会会员代表提案制,完善工会、家委会、少代会和社会机构参与监督管理,认真倾听各方意见与建议。

2.探索多元高效的治理结构

一是年级扁平管理。继续深化年级组扁平化管理模式,下移管理重心,进一步厘清年级组与教导处和政教处之间的职责划分,形成政令畅通、各司其职的运行机制。二是项目管理。将学校日常工作、特色工作以项目形式呈现,鼓励教师进行项目申报与实施。各项目组要有具体负责人,有目标、有计划、有措施、有总结、有反思,最后由学校进行项目评估,形成一个完整的管理回路。三是流程管理。将学校内部的各项工作的主题进行梳理,规范工作流程;运用图示法进行直观的流程描述,确定每个流程的具体相关内容,实现精细化管理。

  1. 建设和谐共进的校园文化

   创设学校优美的人文环境。进一步加强校园生态环境建设,增加校园绿化种植;从育人、学生全面健康成长角度来设计学校环境,将办学理念、办学特色和学校精神的元素融入校园景观,不断提升校园物质文化环境的层次和品位;设计“大雁文化”主题景观,物化学校理念与精神,体现学校教育的价值追求;不断深化校园读书活动,努力建设书香校园。

优化学校文化设施。逐步完善校园文化活动设施,为开展校园文化活动提供必需的场所;立足学生需求,以优化实用原则对学校的专用教室、功能室进行改造;以学校20年校庆为契机,建立校史陈列室,展现学校发展历程和办学成果,使校史室成为校史发展和办学成果相融合的综合育人文化室;加强校内刊物、广播电视、校园网站、宣传橱窗等舆论阵地建设;改造教师阅览室,建设文化休闲吧,使之成为教师舒缓压力,陶冶情操的场所。

4.提升学校信息化服务水平

优化基础设施。加大信息化基础设施和装备的投入,整体科学规划、按需配置,采取实用、管用的原则,分步实施。

建设应用平台。完善教育信息化公共服务系统,建成学校教育数据中心和各类教育管理信息系统,建成切合学校实际需要的公共服务平台,提供丰富的教育软件,满足教学、科研、管理需求,实现数据统一管理、互联共享。建成服务师生的网络备课平台、网络教学系统、同步课堂系统、教育协同办公系统,支持多种教学模式,实现基于网络的协同教、学、研活动。

完善信息管理。加强信息中心组织建设,增强信息中心人员配备,对信息中心人员的职责进行合理分工。认真制定学校信息化建设的发展规划,利用信息化手段提升学校服务能力与水平。

加强技术培训。加大教师信息技术应用培训力度,增强教师信息技术应用能力。

5.推进国际友好学校交流项目

学校通过上级主管教育部门推荐与牵线,积极主动地开拓国际交流的渠道,力争与发达国家、地区的初中学校建立交流与合作关系,双方签订正式交流合作协议。通过师生互访、教师培训以及组织学生夏令营、冬令营等交流活动,相互交流各自在学校的组织管理、教学管理等方面的经验,增进双方学校教育管理人员,教师以及学生之间的了解与信任,加强对外交流与合作,推进学校国际化的进程。

(三)达成标志

2016年,完成工会换届;初步构建蒙山中学公共服务平台,形成平台建设框架。

2017年,完成学校管理标准化流程梳理,形成工作手册。

2018年,开启国际友好学校交流工作。

2019年,完成蒙山中学公共服务平台建设并投入使用。

2020年,创建新一轮上海市依法治校标兵校。

   二、学校德育

   (一)发展目标

坚持教育传承、立足现实、面向未来,完善德育体系,丰富德育内涵,创新德育形式,推进“人文德育”实践,形成多层次、多样化的德育课程系统,培养“规范、不凡、大气、灵气”的现代初中学生。

(二)具体措施

1.优化德育管理机制

   抓好班主任队伍建设,重点加强青年班主任及班主任名师培养工作,创新班主任培训内容和形式,典型带路、骨干引领、专家指导,促进班主任专业化发展。加强德育科研工作,积极申报德育科研项目。

构建以校长为主负责的U赢电竞竞技体系,倡导“人人都是德育实践者”的理念,增强U赢电竞竞技的责任感,形成时时育人、处处育人、事事育人的全程德育。

构建学校德育“四线”网络:一是强化德育主导渠道,由年级组长、班主任、年级自主管理委员会、班委会组成,以政教处为中心;二是激活学科育人价值,由教研组长、备课组长、学科教师组成,以教导处为中心;三是强化自主管理、同伴引领,由团队员、团支部、中队委员会组成,以少先队大队部为中心;四是强化学校、家庭、社区三维一体德育模式,由家长、社区人士、共建单位、社会实践活动基地组成,以社区联席会议及家长委员会为中心。

2.完善年级德育序列

根据不同年龄阶段学生的认知特点和成长规律设置德育主题与目标,进一步完善分层递进、有机衔接的教育序列,在学习习惯、行为规范、道德品质、心理品质、家庭教育等方面细化,并形成具体的实施细则。

  1. 丰富德育主题活动

开展丰富多彩的主题教育活动,注重主题教育与行为规范教育相结合,与基础道德教育相结合,与良好班集体建设相结合,做到月月有主题,周周有活动,天天有抓手。注重“时尚演绎传统”,用当今学生们乐意接受的载体去表现传统教育中的精华,不仅要继承传统德育教育的精髓,更要充分融入展现当代学生青春活力的时尚元素。活动内容力求厚实、形式多样、贴近学生、契合时代,促进学生道德认知水平和基础道德修养的提高。

  1. 发展积极心理特色

   学校心理健康教育以积极心理学的理念为导向,把培养“积极向上,快乐成长”的阳光少年作为学校心理健康教育的目标。通过心理教师、班主任、班级心理委员队伍的建设,形成心理健康教育的三级网络。加强“宁心绿苑”心理辅导中心建设,建立学生心理健康档案,积极开展心理咨询活动。进一步通过课程、活动、辅导等多渠道渗透幸福教育、希望教育、挫折教育、生命教育、生存教育,帮助学生正确认识自我,促进学生以积极心态面对学习、生活压力和自我身心所出现的变化。

(三)达成标志

2016年,初步完成年级德育序列实施细则。

2017年,德育科研工作有突破,申报成功区级以上引领学校U赢电竞竞技发展的教育科研项目。

2018年,家校合作、社区共建等工作创品牌,学校德育“四线”网络建设完善。

2019年,创建上海市心理健康教育示范校,班主任队伍建设有成效,青年教师在班主任队伍中占比达到三分之一。

2020年,完成人文德育课程体系,形成学校U赢电竞竞技品牌。

三、课程教学

   (一)发展目标

以学生为主体,从生活经验出发,关注学生个体的和谐发展和可持续发展,构建结构合理、开放多元、特色鲜明、充满活力的“和谐人格教育课程”;以“绿色指标”为导向,以“智慧课堂”建设为抓手,引导教师重新认识课堂本质,持续改进课堂教学,建设从封闭走向开放、从竞争走向合作、从灌输走向对话的课堂文化。

(二)具体措施

1.推进三类课程建设

巩固基础型课程建设。新修订的上海市各学科课程标准颁布后,组织各教研组、备课组深入学习、研究新课程标准,在深入研讨课程标准和教材、深入分析学生学情的基础上,进一步细化课程标准,做好基础型课程校本化实施工作。

完善拓展型课程超市。疏理拓展课型课程开发与实施中的经验和问题,发动教师根据学校的课程计划、学生的学习兴趣及个人专业能力开发校本拓展型课程,丰富学科限定拓展及非限定选修拓展课程,完善学校拓展型课程超市建设。

提升探究型课程品质。开发校本探究型课程,指导学生针对人文、艺术、科技、信息、环境、健康、国际、社区、家庭、学生等主题,采用课题学习和项目学习的方式,分小组开展合作探究,提升人文素养及创新能力。

2.推进品牌学科建设

梳理学科发展特色和发展优势项目,走特色课程建设和品牌课程建设道路,用项目或任务驱动各学科组不断发展,形成一批在市、区有一定影响的优势学科和特色学科。深化英语学科“课程”与“活动”双轨并行的教学模式的研究,加强英语听说训练及英语主题拓展阅读教学研究,巩固英语品牌学科地位;深化科学学科“课题化”教学模式,培养学生的科学探究精神和能力,巩固科学学科示范性课程地位;以市级信息技术应用项目《基于“学情”大数据分析下的初中数学教学实践研究》为抓手,突出数学学科特色;以“语文学科素养培育的实践研究”为突破,营建大语文教学,培育语文学科特色。

3.推进智慧课堂建设

以落实核心素养为重点,推进智慧课堂建设,把以讲授为中心的课堂转变为以学习为中心的课堂;把以知识为本的教学转变为以核心素养为本的教学。发动并指导教师在实践中探寻智慧课堂教学策略,发掘案例,培育典型,总结经验,初步构建校本化智慧课堂教学范式。推进“互联网+教学评价”行动,依托“多元交互式”数字化课堂观察平台,开展基于大数据分析的课堂观察研究,推动课堂教学改进进程。依托市级信息技术项目《基于“学情”大数据分析下的初中数学教学实践研究》,在数学学科先试先行,初步建立初中版“智慧课堂”系统平台,丰富教学模式。

4.推进主题式教学研究

构建“主题式教学研究”,围绕合作化学习、个性化学习、知识探索等主题,通过“校内视导、一日研修”等方式,在各教研组、备课组中开展教学研究,让教师的课堂关注“从看教师向看学生转变,从教知识向教方法转变,从练习题向练思维转变,从要成绩向要能力转变,从抓时间向抓习惯转变”。聚焦课堂教学,开展“学科范式研修”研究、开展基于课堂教学微环节“切片式”行动研究,提升教学效能,提高课堂教学质量。

(三)达成标志

2016年,完善校本拓展型课程建设,完成相应校本教材的编撰。

   2017年,完善数学学科“智慧课堂”和“学科命题中心”两个网络系统平台,推广应用“数字化课堂观察平台”。

   2018年,初步完成对“智慧课堂”教学个性范式的架构。

   2019年,在学业质量绿色指标测试中,学业水平指数、学习动力指数、学业负担指数、教师教学方式指数等保持领先或进步显著。

2020年,形成具有蒙山特色的智慧课堂教学范式。

四、教师队伍

  (一)发展目标

把学校发展与教师专业发展结合起来,把教师专业发展当作学校内涵发展的原动力来思考,把教师专业发展作为学校对课程改革和教育创新的呼应来谋划,以文化认同、专业发展、共同进步为核心,帮助教师不断提升专业精神、增强专业修养、拓展专业知识、强化专业技能。

  (二)具体措施

1.关注师德深层次内涵建设

把教师专业发展方向与学校发展愿景紧密联系,引导教师树立正确的奋斗目标和价值标准,认识并体验共同的理想追求、价值观念、道德情操和行为规范,促进教师职业认同感,并进而升华为强烈的校园归属感、责任感和荣誉感。

进一步加强师德教育工作,始终把师德建设作为教师专业建设的重中之重。举办蒙山讲坛、师德论坛、专题讲座,开展各种形式的师德师风教育。开展以“构建和谐师生关系”为主题的师德建设系列活动,开展“十佳师德标兵”、“校内优秀家长”、“和谐团队”评选,树立先进教师典型,弘扬师德先进事迹,形成正确师德导向。

2.构筑教师专业成长平台

开设“蒙山人文讲堂”,聚焦“专业成长、师德修炼、艺术滋养、生活品悟”四个专题,为教师搭建更广阔的学习、交流、互动的平台,形成良好的人文环境,涵养教师的人文精神,培养教师的人文情怀,提升教师的人文素养。

健全教研制度,开展校本培训,按照 “发展型教师”、“成熟型教师”、“品牌型教师” 三个层面以及规定的师训学时实施校本培训。

加强特长教师的培养,建设一支能满足学生个性发展需求的教师队伍。开展多种教学展示、比武活动,继续推进“一日研修”、“一师一优课,一课一名师”等教研活动。定期举行各项教育教学评优活动,及时发现特色教学经验并加以推广。

完善学校教师评价激励机制,激发教师内在发展动力。创设培养名师和发挥名师作用的环境,营造人人争做名师的氛围,引导教师走专业发展道路。鼓励教师积极申报区级学科首席教师、导师、骨干教师。开展两年一次校级名师 ——“星雁奖”评选。

3.增强教师专业发展区域辐射力

做好见习教师规范化培训工作,通过强化培训措施,拓宽培训渠道,创新培训方法,加强过程管理,让见习教师在多维度、全方位、浸润式培训中获得专业提升。

加强蒙山教育集团教师队伍建设,通过优质师资输出、跟岗学习、师徒结对、联合教研等形式,实现集团内师资共享、优质倍增。

(三)达成标志

2016年,创建上海市教师专业发展学校。

2017年,制定新一轮青年教师个人三年发展规划。

2018年,在现有基础上新增5-10名区级以上学科骨干教师、导师、首席教师。

2019年,高级职称教师、硕士以上学历教师占比提高4-8个百分点。

2020年,在现有基础上新增1-3名市名师后备人选。

  五、教育科研

  (一)发展目标

坚持“人文见长,和谐发展”办学理念,围绕学校中心工作,聚焦教育改革实践中的重大问题,坚持问题导向、创新驱动,充分发挥教育科研创新理论、服务决策、指导实践的重要功能,推动学校的可持续发展。

  (二)具体措施

1.充实科研队伍

从一线优秀青年教师中出选拔3-5名教师组建兼职科研员队伍,通过一年的工作考察,从兼职科研员中选拔一名担任教科研室干事,逐步完善教科研组织机构,不断提升学校科研队伍的质量与活力。

  2.构筑有效平台

及时搜集、整理、发布科研情报,扩大教师视野,方便教师开展教育教学研究;积极组织全校教师参与教育科研;积极撰写教育教学论文、案例、随笔,积极申报区、市、国家级教育科研课题;积极参加各级各类教育教学论文、案例评比及教育科研成果奖评选。

高质量办好一年一度的教育科研年会和每学期一期的学校科研刊物《蒙山教育》,使广大教师在教科研方面讲有“论坛”,写有“校刊”。

关注学有特长、教有特色的教师,及时总结其经验并进行理论提升。

3.主动参与探索

教科研室主动参与学校治理、德育管理、课程建设、课堂教学等方面的改革与探索,以科研推动学校内涵发展。

全面总结区级重点课题暨金山区新优质学校集群发展项目《现代学校从管理走向治理的实践研究》成果,并做好成果应用工作,促进学校治理水平进一步提升;组织教师开展德研工作,加强德育课程一体化及人文德育课程体系建设;推进《集团化学校STEAM课程体系的实践路径研究》《文化自觉视角下中学生人文底蕴培育课程的研究》等课题研究工作,及时总结成果;总结市级信息技术应用项目《基于“学情”大数据分析下的初中数学教学实践研究》研究成果,并做好推广应用工作。

(三)达成标志

2016年,区级重点课题《现代学校从管理走向治理的实践研究》结题。

   2017年,区级重点课题《集团化学校STEAM课程体系的实践路径研究》结题,市级信息技术应用项目《基于“学情”大数据分析下的初中数学教学实践研究》通过验收。

   2018年,完成兼职科研员队伍建设,形成科研中坚力量。

   2019年,在学校治理、德育管理、课程建设、课堂教学等项目中,均取得区级以上课题或项目研究成果。

2020年,五年规划期内有2-4个课题被列为区重点课题乃至市级课题,5-9项教育科研成果在区级乃至市级评审中获得等第奖,教师论文区级以上发表和获奖达50篇次以上,出版教师教育科研成果集,出版1项以上教育科研专著。

六、集团办学

  (一)发展目标

聚焦教育公平与促进教育优质均衡发展,通过集团制的探索和实践,建立合理的集团内教育资源配置机制,努力在教育资源共享、学校文化共建、教育教学互助等方面有所突破,使集团教师队伍素质得以整体提高,实现集团内办学质量的提升。

  (二)具体措施

1.加强集团文化建设,实现深度融合

坚持继承和发扬两校原有优良文化传统,以价值观为核心塑造集团精神,确立集团理念,建立起与之相适应的制度规范和行为规范,提升师生对蒙山教育集团的文化认同感,形成文化自觉。做好对外宣传工作,加大蒙山优质教育品牌的宣传力度,不断提升蒙山教育集团的美誉度。

2.健全集团管理机制,提升管理水平

进一步完善集团化办学的集团管理体制和运行机制,促成集团成员单位的均衡发展、优质发展和个性发展。在集团教学管理体系、质量监控、评价管理等方面有新进展与新成果。

3.建立教师培养机制,促进教师发展

按要求做好教师资源配置工作,加大干部与教师的流动。充分发挥集团自身“造血”功能,有效落实分层培养机制和校本研修机制。成立集团专家指导团队,聘请学科、管理等方面的资深专家,把脉学校发展和学科建设。成立集团名师工作室,形成以管理、学科、班主任为培养方向的集团名师工作室培养机制,充分发挥集团内名师的提升、示范、引领作用。完善干部、教师考核、聘用、奖惩和流动制度。

4.着力创新素养培育,形成集团特色

   积极开展富有学校特色的校园文化、体育、艺术、科普教育、道德实践等主题活动。大力扶植发展朱行中学的创意扎染特色以及蒙山中学的创新素养系列课程,发展学生的创意意识与思维。积极寻找校外资源,借助工业区、企事业单位等资源建立创新素养培育实践基地。

   5.依托教育信息化建设,促进集团互通

   充分发挥网络系统在学校管理中的积极作用,做到信息发布网络化,资料查询数字化,教学资源共享化,网络维护全员化,学习交流远程化,切实提高老师们办公效率,提高工作实效,实现集团内信息和资源高效的互联互通。整合学校优质教学资源库,开发面向教师、学生、家长的网络学习平台,为学生自主学习提供支持。

(三)达成标志

2016年,建立2—3个集团学生创新实践基地。

2017年,培育一批在集团内、区域内有一定影响力的品牌教师。

2018年,成员校教学质量在原有基础上能上升2—3个名次。

2019年,完善集团STEAM课程体系建设,扩大优质课程受益面,形成全面多样、品质上乘的特色课程群。

  1. 后勤安全

(一)发展目标

以“教书育人、管理育人、服务育人”为出发点,坚持后勤为教育教学服务,为广大师生服务的方向,发扬“勤快、务实、高效、优质”的工作作风,通力合作,锐意改革,确保学校各项工作的正常开展。

(二)具体措施

1.健全后勤业务管理制度

认真落实财务管理制度、校产管理制度,明确财务、校产管理职责,做到室室有人管,物物有人管;完善购物申报制度;完善、强化资产预算制定、执行;挖掘潜力,及时维护校产,使校产资源得到最大化的共享。强化岗位服务与质量,进一步强化后勤人员的服务意识,开展“主动服务、超前服务、规范服务”活动。

2.加强学校安全保卫工作

制定学校年度安全(综治)工作计划和安全(综治)工作考核目标责任书,分解、落实安全工作目标责任。制定并完善学校各项安全制度和安全预案,组织师生开展安全预案演练。开展教职工安全教育和培训,做好学校各类安全岗位人员的培训和考核。加强学校保安和门卫的管理,做好学校保安的培训、管理、考核和聘用。定期检查维护校内消防器材设施。

3.完善学校人文景观建设

抓好校园绿化美化工作,创设优美的校园自然环境,以校容、校貌的环境“美”来触发师生的行为“美”。进一步完善体育、艺术、蒙启人文书院、电视台等活动场所以及校园文化活动设施,为开展校园文化活动提供必需的场所。

4.做好学校基建维修工作

进一步做好学校整体布局及改进,使之适合学校优质化、品牌化发展要求。配合学校智慧课堂建设,做好智慧教室改建工作。配合学校个性课程建设,进一步优化蒙启人文书院功能布局,加强创新素养培育实验室空间及硬件建设,拓展学生社团活动空间,做好行政楼楼顶生态实验阳光室建设。做好校园网线更新、建筑内外墙墙壁粉刷、卫生间改造、室内门改造、校园道路改造等工作。

(三)达成标志

2016年,完成教辅楼智慧教室改建、室内门改造、建筑内外墙墙壁粉刷、校园道路改造工作。

2017年,完成校园网线更新。

2018年,完成蒙山中学校史陈列室建设。

2019年,完成新一轮专用教室改造。

2020年,完成“大雁文化”主题校园景观。 

第四部分  重点实验项目

一、项目内容

以学生为主体,从生活经验出发,关注学生个体的和谐发展和可持续发展,构建结构合理、开放多元、特色鲜明、充满活力的“和谐人格课程”。

二、实施路径

和谐人格课程,是旨在促进发展学习者和谐人格的课程体系。通过学校课程建设“制定计划——行动实践——观察分析——反思评价——再行动——再实践”循环上升的研究路径,重点建设一批适合学生终身发展的特色课程,努力打造一定数量的品牌课程。

一是建设与蒙启人文书院相匹配的人文底蕴培育课程。开展《文化自觉视角下中学生人文底蕴培育课程的研究》实践,从基础型课程人文内涵开发、人文书院课程开发与建设、人文德育课程开发与建设三个层面推进实验项目。

二是建设与蒙启创新实验室建设相匹配的创新素养培育系列课程。重点打造机器人、无线电、镜头下的生命、生活中的科学、手机APP开发、SCRATCH编程、NOIP等品牌课程。

三是建设与学校体育特色相匹配的体教结合系列课程。重点打造篮球、足球、排球、乒乓球、网球、健美操、跳踢、跆拳道等品牌课程。

四是构建集团化学校STEAM课程体系。以现有STEAM课程体系的课程资源,探索STEAM课程体系的实践路径,丰富学生的学习经历,提升学生的科技素养。

   三、达成标志

2016年,完善创新素养培育系列课程,完成相应课程教材的编撰。

2017年,完善体教结合系列课程,完成相应课程教材的编撰。

   2018年,《文化自觉视角下中学生人文底蕴培育课程的研究》课题结题,完善人文底蕴培育课程,完成相应课程教材的编撰。

2019年,完善集团STEAM课程体系建设,扩大优质课程受益面,形成全面多样、品质上乘的特色课程群。

2020年,“和谐人格课程”的体系建设、课程实施、课程评价等趋于完善。 

第五部分  保障机制

一、组织保障机制

   成立U赢电竞登陆“十三五”发展领导小组,领导并组织学校“十三五”发展规划的落实工作。

组  长:张连芳

副组长:朱燕玲

组  员:金永忠、徐志强、贾志娟、叶建伟、吴日晖、吴惠权、褚春杰、徐洪大、盛纪辉、盛明明、张丹凤、温海、景小军、黄铿

二、实施与监督机制

学校各部门按照“十三五”发展规划的部署和要求,制定本部门实施学校“十三五”发展规划的具体方案和措施,分阶段、分步骤组织实施。学校“十三五”发展规划提出的各项指标纳入各部门和单位的绩效考核体系。学校积极向上级主管部门争取政策、经费支持,保证各项主要发展任务及重点实验项目的落实。学校“十三五”发展规划实施一段时间后,围绕提出的主要目标、重点任务和政策措施,组织开展实施评估,全面分析检查各项政策落实情况及实施效果。学校做好“十三五”发展规划及相关信息的公开工作,接受师生及社会监督。

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